背景：

翻转课堂正在慢慢击倒传统课堂教学，这种强调学生自主学习为主的新型学习方式被越来越多的专家，老师和学生所接受。参加完2014年的远程研修，我对微课程和微视频有了进一步的认识和了解，虽然对语文学科的翻转课堂还有诸多疑问，但是我还是迫不及待地想去试一试，于是结合学习所得，决定在班里尝试一下。

我用了很长的时间，请教了很多的同事，花费了很多的精力，最后终于录制出了一段时长5分钟的微视频，课前给了学生进行学习，然而课堂上的各种表现都离预想的相差甚远，这让我重新思考翻转课堂到底是一种怎样的教学模式，它就等于微视频？还是别的，最后我找到了答案。

主题：

翻转课堂的第一次尝试经历

过程：

三年级的学生刚开始正式习作，成篇的习作对于刚接触习作的中年级学生而言有一定的难度，尤其是布局谋篇和习作内容兼顾就更难了，而平时针对一篇习作的指导往往过于笼统，更不用说个别指导了。其次是，学会细致观察和描写，对于学生整体习作能力的提高都会有很大的帮助。基于以上的考虑，我选择了“指导写好动物外形”这一知识点来作为第一次翻转课堂的内容，接下来我就开始了实施。

第一步：录制视频。我进行了素材搜集，教学内容的设计，软件的安装学习，最终花了三天的时间按照以下的流程，加上我的讲解配音录制了一段5分钟的微视频。

一、导入

通过一张小动物的图片对比导入。

二、出示例段，梳理要求

出示一段较好的动物外形描写，分析。

例段：兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，像镶着两颗红宝石。白兔两只长长的耳朵，毛茸茸的。小白兔的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着。兔子的身子圆滚滚的，前腿又短又小，后腿又长又有力。兔子尾部有一条又短又小的尾巴，正如俗话所说的：兔子尾巴长不了。

三、总结明确要求

结合具体的例文中的内容，一一总结出写好动物外形的四个小绝招。

绝招：

1、仔细观察,找出特点，抓住特点按一定顺序描写。

2、用上平时积累的好词，写具体。

3、正确使用标点符号，不写错字。

4、使用比喻，拟人，使句子更生动。

四、理解内化要求

出示几张动物图片，引导学生根据四个绝招一一思考，引导课后进行说话练习。

五、出示例段，感知好的描写

出示已经写好的片段，引导学生感知小绝招的使用，深入了解怎样使用小绝招写好动物外形。

第二步：下发视频。微视频录制完成后，我顿时倍感轻松，感觉这次翻转课堂基本上已经完成了，我的指导，设计，突破重难点的方法等等都放在了微视频中，接下来我要做的就是将视频发给每位学生，提醒他们认真观看微视频，开始自主学习就行了，等他们学完了，课堂上给学生机会进行展示汇报，那么这个内容也就结束了。事实上，我也是这样去做的。

第三步：学生交流。第二天的课堂上，我满怀期待地等待着学生在课堂上的交流，预想他们应该不会像之前那样一提写作文就无话可说，课堂气氛应该会非常活跃等等，于是我自信满满地走进课堂，似乎翻转课堂也没有那么遥远，似乎我已经成功翻转了一样。

结果：

一堂课结束，实际的课堂的效果可想而知了，已经没法用一个“糟糕”来形容了。问他们昨天学习的收获，学生不知道该说什么；问他们怎样写好动物外形，不知道怎么写；出示一幅图，现场说一说就更糟糕了，跟之前的写作水平没有什么区别，甚至更糟，让学生无所适从了……总之就感觉一节课学生没有思考，没有有意义的交流，我也不知道再去怎么引导，大家都在一种无所适从的茫然中浪费掉了整整一节课的宝贵时间。

评析：

到底是什么原因导致了我的这次翻转课堂尝试失败得这么彻底？我也非常用心地制作了内容丰富的微视频，我也仔细了解了其他人的做法，大家基本上也是制作微视频，提前让学生自己去学，课堂上再进行交流展示，我也是这样做的，为什么不但一点点效果都没有，反而还不如常规的课堂教学有效呢？

我跟学校里有一位在数学学科中做得比较好的老师进行了交流，跟他说了我的实施过程和结果，听完之后，他只问我，“你知道翻转课堂翻得是什么吗？你根本就没有弄明白什么是翻转课堂就稀里糊涂地忙活了一大堆，结果肯定是适得其反的。”

对啊，我的确是没有完全弄明白他说的这些内容，就人云亦云地随大流去做了，因此失败是必然的，之后我带着自己的失败和疑惑又对翻转课堂的很多理论知识进行了细致的学习，并对自己的行为进行了深刻的反思，我找到了自己失败的原因：

第一，翻转课堂不能心血来潮，要真正弄明白这种教学模式的内涵和特点，再去尝试。而且对语文学科而言，适合翻转的内容就去翻转，不能为了翻转而翻转，最终本末倒置。

第二，翻转课堂的流程：应该是课前学生对即将学习内容的自主学习，带着自主学习的收获和思考走进课堂，课上通过老师更加深入，更加有针对性地指导，再次对所学内容再深入认知吸收内化的一个过程。

第三 ，翻转课堂的主要载体是微视频。要成功翻转课堂，必须的条件是：学生自主学习意识和能力、教师针对教学重难点录制的短小精悍的微视频、老师课堂上深入指导和因材施教地能力。微视频仅仅是实现翻转课堂的一个非常有效的工具，既然是工具就不唯一，微视频可以，其他形式的指导材料应该也是可以的，因此作为老师就不能将大部分的精力放在录制微视频上，更多地时间应该是课堂时间如何更有效的指导学生。

因此翻转课堂是一种教学模式，而微视频只是一个工具，我之前犯的错就是将翻转课堂与微视频等同，将所有内容放入微视频，其实是用微视频完全代替了老师的教和指导，学生在自主学习能力没有保证，又没有老师任何指导的情况下进行学习，可想而知结果有多么糟糕。

第四，翻转课堂的目的：我觉得应该是提高学生的自主学习能力，实现因材施教。翻转课堂其实是借助多媒体手段将学生的学习过程进行了重新再构建，这样的学习和教学流程对老师的教学能力、多媒体技术应用等能力提出了更高的要求，而目的是培养学生的自主学习能力和更有针对性的因材施教，更加关注每个学生个体的发展。

总结了第一次对翻转课堂错误认识下的失败教训，重新学习后对翻转课堂这一教学模式有了新的认识，对于微视频这一实施翻转课堂的有效工具也有了更清楚的了解，在自己的日常教学中我依然在积极选择合适的教学内容进行翻转课堂的尝试，比如单元整合一个单元的生字，习作中总分总写作方法等都实施过翻转课堂；虽然不像第一次那么糟糕了，我也看到了学生的点滴进步，但是依旧有不如人意的地方，尽管如此我依然为自己感到高兴也会继续探索下去，因为我已经走在了翻转课堂的路上，虽然任重道远，也要一路前行！