济南印象

-----读《济南的味道》有感

四年级语文组 刘佳莹

“济南，恰似一朵有泉水滋润的蓓蕾初绽放的清荷，嗅一下雅透肺腑，品一下情远意长，在躁动的夜里翩跹的荷花仙子，常常会乘着大明湖中那韵走斗拱、笔歌勾连的画舫纤纤地荡进济南文人的梦里，演绎出一首首乡情浓重的乐章。”这样的文字轻轻柔柔触到了我的心，仅仅是一本书上的序言却勾起了我心中对济南的印象。

我在济南，已有四年。

济南，并不是我魂牵梦萦的故乡，却是除故乡之外最熟悉的城市。从第一次踏上济南这块土地的陌生、惶恐到毕业后工作扎根的成熟稳重，四年间，济南犹如一位不善言谈的忠实的老友，默默注视着我从懵懂无知到学会思考自身价值和人生目标，我亦逐渐熟悉济南的一草一木、小桥泉水，一点点的融入到了这座古老的城市中。

四月济南，得以频频触动，春风拂面，杨柳拓展。济南的空气并不是最好的，甚至说是比较差，但这样的天气更让人有种厚重的感觉。济南是一个传统的城市，守旧，没有丝毫新鲜感，但是济南是美的，那种让人在不知不觉中沉溺进去的美，虽不是惊艳决绝，却沁人心肺。正如济南路边的花儿，没有名贵品种的色彩，可那种勃勃生机让人不得不去留恋。

济南的美是与众不同的，说起美，那就非大明湖莫属。晨曦微微荡漾的波澜，漫步湖滨，鲜潮的荷香盈鼻。繁华的都市里，有这么一块宁静的水面，如织的人潮涌动湖边却仿佛听不到咫尺之外车水马龙的喧嚣。特别是庙会的时候，那各种民间特色的热闹叫卖让你忘却了城市里面那车来车往的噪音，却感觉置身于黑白电影的古旧情怀。华灯初上的夜晚灯火阑珊，黑暗树丛和湖面的亮色交相辉映，闲庭信步的老人，追逐打闹的孩子，卿卿我我的恋人三三两两，让你忘却了一天的烦躁。远处的林立高楼窗口的万家灯火，在向你展示着一个个温馨幸福的家庭，无论你是外地的游客，还是久居的地方主人，都会有种宁静安详的感觉--到家了。

大明湖的的美还在于她的历史。徜徉在公园的小道上，小隙于海右古亭下，你会看到金戈铁马的辛弃疾，侠骨柔情的李清照等等一代代名士，会听到琼瑶阿姨编造的夏雨荷凄婉美丽的爱情传说，抚摸着59年前的那个中秋夜解放军攻入最后堡垒留下的累累弹痕，你会感慨：见证了一切的大明湖，既像一个顽皮的孩子，又像一个纯洁的少女，或者一个风韵的少妇，或者一个鹤发童颜仙风道骨的垂暮老人。你是什么样的心情，大明湖就是什么样的景象。

“济南很美。即使她给个背影，也美。自然是因了七十二名泉。全城布满泉的触角和根系。泉水飘响的地方几乎都有柳树跟随，泉水波时洗净柳的风尘，柳摆弄中抚掉泉的疲惫，柳是泉扎下的根，泉是柳绽开的花。反之，亦是。” 济南最容易让人记住的便是那誉满中国的泉水，最初的泉水是流淌在街巷之中的，正如这济南的王府池子，水与建筑的融合是那样的自然。济南泉水是上天对济南的恩赐，徜徉在泉边，看清莹的泉水，心会格外的静，情会格外的纯，烦恼、忧愁、羁绊，都会忘得无影无踪，这也许就是我对济南泉水一种独特的情怀吧。

很不想用某些华丽的辞藻来形容济南，因为它是一种诽谤。内秀内蕴，这是我如今感触最深的。唯有长长时间的接触，才能不断汲取其中的才气风华。

躲过闹市的喧嚣，转入小巷深处旁逸斜出的悠悠碧泉，你会慢慢喜欢上踏在老街青石板路上那种旧旧湿湿的感觉。或许我本就是一个念旧的人，总感觉在参差檐头地允和与朴拙花纹的错落间，有着一种现代生活中所欠缺的古意，而且这份古意又能浓得那样幽远，让人禁不住想去抚摸那些带着历史留痕的雕栏画栋，拨开爬山虎错综的脚掌，去听一听那些古老的故事。徜徉在这古旧的街市巷口，浮躁的心会慢慢平息起来，这时，一股浓郁的怀旧情调就会像清墨晕纸般漾满你的心窝。

不知从何时起，我爱上了济南，我分明感觉到自己深爱着济南。这座平凡却不平庸、谦和却不卑贱的城市。

用心、用爱践行教育

----读《孩子们！你们好！》 有感

四年级语文组 王彩

阿莫纳什维利是著名的格鲁吉亚教育家，心理学博士、教授，是继苏霍姆林斯基、赞可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育学派的主要代表人物之一。其著作《孩子们，你们好！》堪称“教育交响诗”，可与马卡连柯的明著《教育诗》相比美。

翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、 尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉 悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。

读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！书中每一章节谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是李镇西阿莫纳什维利教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，同时也不由自主地联系到自己的教学中来，他的一些教育实践充实着我的思维，的确是受益匪浅。

书中最吸引我的是阿莫纳什维利对教育的深思。他对教育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。任何成功的背后都需要艰辛的付出。从他的人生经历中我发现他身上有许多值得我们学习的优良品质。坚韧、好学、勤奋……形成他独特的人格魅力。反复品读整本书，每一次都会有不同的感受与收获，在读到《孩子们，你们好》这本书的序言和第一章内容的过程中，我从中真正感受到了阿莫纳什维利教师对教育的投入和激情。

首先，让我佩服的是作者把他的学生当作是自己的老师，因为他觉得只有这些孩子将授予最高水平的师范教育，可以从孩子们那里更多的知道孩子需要什么样的老师， 作为老师可以从自己的学生那里知道自己也是一个接受教学和教育的人。有时，我偶尔也会以学生为老师，但这在我还是做的远远不够的，我们老师习惯于按照自己 的办法把自己认为对学生有好处的知识灌给他们，很多时候是强制的。我会向这本书的作者学习的，做学生的老师，做学生的朋友，也做学生的学生。

还让我感动和受到震撼的是作者对待自己工作的那种认真的态度。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备工作：他把学生们的人事卷全部拿回家去，来了解每一 个儿童的情况，从人事案卷中取出他们的照片，把他们一张张地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子们的清脆的噪音和笑声，仿佛看到了孩子们的一举一动， 而做好了充分的给孩子们见面的准备工作。亲自给将进入自己班级的孩子写一封信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开 始和他们一起过一段快乐的学校生活，作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我们每一位教师学习。回想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。 由于班级学生人数较多，对学习比较差的孩子常常缺乏耐心。总的来说，态度决定一切。

在第一章中不光让我学习到开学前应该做些什么准备，更不能忘记，用最亲切最美好的声音说向孩子们说：孩子们，你们好！阿莫纳什维利教师说：“谁爱儿童的唧唧 喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱的入了迷，谁就能获得自己的职业幸福。”作为教师，特别是我们从事幼儿教育的老师，更应该爱 孩子，尊重孩子的心灵，视孩子如朋友，视孩子如老师，这样我们的孩子就会喜欢我们，对我们所教的学科产生兴趣以至于不厌学。

当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我一定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。

每每读到这些看似平常的细节，我总会掩卷感慨。的确，对待学生，不但要用心，而且也要用爱。我也是这样践行的。

不论是在座位的安排上；在看同学的眼神上；在批评、表扬同学的言语上；还是在突发事件的处理上……必须让同学们都能从中看出老师是一事同仁的，是公正的，特别是班里的差生抑或是后进生，他们对此尤为敏感。因而有一颗平常心，一颗公正心，才能得到同学们的信服。

记得有一次，学校正在进行历下区新苗课评选。学校薛老师来我们班进行试讲，薛老师很有办法，许诺学生：“发言好的同学都会得到一份小礼物。”这下学生的积极性特别高，一节课里，气氛特别热烈，连平日里不爱发言的学生也把小手举得高高的。薛老师面对林立的小手，也真有点雾里看花亦真亦假，但她尽量让每个学生都有发言的机会。看得出孩子们都很兴奋，一直沉默的泽国也赶来凑热闹了，他也把小手举得高高的。因为他今天就坐在薛老师的眼皮底下，薛老 师竟让他站起来读课文，教室里一下子安静下来，学生们的目光都聚焦到了泽国的身上，糟了，我也为他捏着一把汗，万一他读得磕磕巴巴，而且再说些不着边际的 话，岂不是当堂出洋相？对我班的影响多不好呀。我暗暗为他捏了一把汗。泽国的脸也许因兴奋涨得通红，也许因紧张嘴张了好几次，却没发出声音。我在心底里暗 暗替他难过，恨不能上去替他解围。可薛老师却镇定自若地看着他，那眼神分明饱含着期待与鼓励。泽国开始朗读了，他读得是那样响亮。薛老师同样也奖励给他一样礼物，我心里满心欢喜地看着他。此时课堂气氛更加热烈了，而薛老师并未意识到她为自己制造的这朵浪花，课依旧进行着，同学们的学习兴趣是越来越高，课堂气氛相当活跃。下课之后，我连连夸赞薛老师进行了成功教育，没想到她一脸的惊讶：“我可是不知道那个学生成绩好，哪个学生成绩差。在我眼里他们都是一样的呀！”我又一次陷入了沉思，真要感谢薛老 师，正因为她对学生的一点“糊涂”才给了学生一次机会，给了学生树立自信的机会！而我正因为太清楚每个孩子了，才一次次无形中剥夺了弱势群体的机会，直到 他们的自信消磨殆尽。我不由想起刚接这个班时，我也是这样的，每个孩子在我眼里都是一样的，每堂课我都真诚地期待着每个学生。可等我渐渐辨出个味儿来，上 课指名发言就不再无的放矢了，不再做一些无用功了，不再浪费宝贵的三十五分钟了，哪类学生回答哪类问题，在我的心目中都已定位，我还暗暗为自己提高课堂效 率庆幸呢！今天的这堂课给我敲响了警钟，是呀，我们就应该时刻装着一颗公平的心，给学生创造平等的机会，才能更好地发挥他们每一个人的潜能。

十多年的班主任工作实践，还使我们深深地体会到：在班级教育、教学工作中要做到爱而不偏、一视同仁，对学习困难或有缺点学生不但不歧视、而且还要更多地去关 怀、帮助他们挖掘发现其闪光点，使他们找到自信。课堂上充分调动他们学习的积极性，多鼓励少批评。并通过一些活动，如演讲比赛、特长比赛等，充分调动他们 的积极性、主动性和创造性，使他们的智慧才能有充分地自我表现和施展的机会，然后对他们进行适时引导，分清利弊，让他们从内心深处真正受到感悟。

对于学困或是后进的学生，平时更应给予较多的关注。每个孩子都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，等多地去关注他们，往往就会收到意想不到的效果。

阿莫纳什维利让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为 一名教育者心中的“爱”和“理解”。在这本书中，他也教给了你我“教师对学生的爱究竟该如何体现”——“要全心全意地爱童。为了这样地爱儿童，就需要向 儿童学习应该如何表示这样的爱。教师应该把每一个学日、每一堂课都看作是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往应该使双方感到喜悦和快乐”。儿童不同于 成人的个性、情感、需求特点要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础 上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。

说到爱，我们不少老师也都有过爱学生的举动，但是这种爱不能一如既往，随时都有可能熄灭，它可以因为我们的心情很“烦”而结束。说到底这种爱其实是一种廉价 的爱，是很脆弱的。所以，我们缺少的不是爱我们的学生，而是缺少爱自己。对于工作，我们太多烦恼，对于生活，我们太少期待。不相信一个麻木的人，对自己也 不爱的人，可以爱别人。作者是多么的热爱自己的工作啊！我相信他一定也很爱自己。因为，他所做的每一件事情都是他乐意去做的。他不是为了要学生快乐而去取 悦学生，而是以自己快乐来感染学生。我经常在医院里或幼儿园看到：有一个小孩哭了，其他小孩也会跟着哭。而如果在教室里，一个小孩的笑声往往会引来一片笑 声。这说明小孩子的情绪是非常容易受影响的。所以，我们作为教师去教育孩子，一定要有乐观的心态。每天都要想想好的事情，看看好的文章，听听好的音乐。眼 睛里也就充满了阳光，学生看到这样的眼睛，一定会被电到的。

的确，在平时的教育教学中，我们就应采用恰当的方法， 以理服人，以情感人，以心育人，多鼓励，少训斥，多表扬，少挖苦。对待学生千万别吝啬我们的表扬与称赞。因为我也相信“好孩子大都是夸出来的。”

以上这些也都是有感于、得益于阿莫纳什维利的《孩子们！你们好！》。的确“书中自有黄金屋”，我们每一位教师都应该多读书、读好书。

铭记济南味道 感恩泉城山水

---品读《济南的味道》有感

四年级语文组 牛文娜

居一座城，依一脉山，傍一湖水，拥一群泉，忙碌之余读罢《济南的味道》，我才发现自己身在济南是一种幸运。再次翻开书中那一篇篇情思隽永的散文，一种温暖的味道弥漫开来。

济南是座山水城，也是一座历史文化之城。

正所谓有山有水之地有灵性，泉城的山与水，触发了作家的灵动之心。一篇篇散文寓情于景、情景交融，以独特的视角、深远的哲思、细腻的笔触，描绘出山水泉城的 自然风光、底蕴深厚的人文景致和历史悠久的传统文化。从明湖荷叶、轻舟垂柳到趵突声涌、珍珠泉吟，从佛山香火、舜帝传说到济南名士、百姓故事，从曲水亭、 超然楼到芙蓉街、百花洲，如此种种不一而足。在这些文章中，我看到了一个古老而年轻、厚重而时尚的风采济南。

泉城的山与水，也触发了我们的感恩之心。

正是上天的眷顾，我们才领略到了“家家泉水、户户垂杨”老济南人家；正是自然的恩赐，我们才触摸到了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的经典画卷；正是历 史的厚爱，我们才体会到了“海右此亭古，济南名士多”的人文情怀；正是名士的青睐，我们才有了辛弃疾和李清照那豪迈不失婉约的千古绝唱---“金戈铁马，气吞万里如虎”、“兴尽晚回舟，争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”；正是文化的馈赠，我们才有了《老残游记》、《济南的冬天》；正是百姓的感恩，我们也才有了现如今建设发展、蓬勃朝气的新济南。

然而，我们不由得反过来想下，“向物质拜服的现代人，还有欣赏自然的感兴么？还有涵永诗文的雅意么？千百年孕育的文化传统，已经烟消云散了，在这个我生活的 城市里，雾霾之魔时常吞噬着心灵的宁静。那些漆色炫亮的汽车，不知疲倦地流向大街小巷，毒化着原本净洁的心肺。城市开始变得模糊而陌生。”

“骄 矜的人类怎样获取了操纵万物的优越权？地再大、物再博，也无力支撑失去节制的嗜欲。掠夺性的开发和消费，疯狂劫掠着这山、湖、河、泉，一定要等到资源枯竭 那一天得到报复才休止么？不知什么时候，挤进了与美不和谐的东西，生硬、古怪、沉沉地压在人心上。那么多人登千佛山、看大明湖、进趵突泉，是不是想寻觅那 种清澈、透明和欢悦，怀恋旧日的景况？”

自然与文明总是相生相依。自然沉淀难，破坏易；文明积累难，摧毁易。我们应常怀感恩心，且行且珍惜。常怀感恩之心，就是感恩这方水土，爱护本土一早一木，钟 情它的天生丽质，还岁月以本真；常怀感恩之心，就是铭记济南味道，慎动此地一砖一石，不枉古人赞美抒怀，给后代以本色。

来吧，孩子！

五年级语文组 范新瑞

——读池莉《立》有感

立，会意字，甲骨文的样子像一人正面立地之形。本义为笔直的站立。

从事班主任工作已经五年，如今肚子里还怀了小宝宝，以准妈妈的角度重新又翻看了这本书。

池莉的这本书是记录与女儿亦池相依成长的过程。在这本书的封皮上池莉写到：我对你的爱，是我生命里的每一次呼吸，每一个微笑，每一滴泪水，如果上帝允许，我只会更加爱你！从孩子呱呱落地懵懂无知到参观孩子获得伦敦政治经济学院硕士的毕业典礼，在这24年的岁月中，亦池从一个平凡的孩子成长为一个思想独立进取的青年。而池莉也从中获得了一名母亲最大的成就感，那就是孩子的成功。

一、孩子没有统一的起跑线

孩子最美的时光就是童年，但很多家长为了不让孩子输在起跑线上，就大张旗鼓的为孩子报上各种辅导班，奥数、英语、钢琴、绘画，孩子的业余时间完全被占据，看着一个个小花朵被劳碌的行程所折磨得眼神迷离，他快人一步的起跑就能获得终点的成功吗？

池莉坚决地说：“不！”在书中有一幅孩子和池莉一起玩耍的照片，底下配的说明也极为吸引人：“我陪小亦池看蚂蚁搬家，看蚯蚓钻地，听各种鸟儿鸣唱，闻各种 花朵的芬芳。蜘蛛的故事，种子与苗芽的故事，风穿越建筑的声音，雨落在皮肤上的感觉，风的漫长旅行，清晨阳光的美景与黄昏落日的瑰丽……”引得我不禁遐想 连连，这是多么幸福的图景。

在对亦池最初的教育中，池莉秉承着三个原则，分别是让她与小伙伴自由玩耍；让她在最自由的状态中接受自然；为孩子大量阅读。亦池是幸福的，她有了最初的识 人阅世的渠道，学会了从生活中去获得智慧而非单纯的知识，爸妈不会因为工作而忽略了一个正在迫切需要滋养的小苗。

二、让孩子自己去做选择

面对孩子成长的前进方向，家长都会义无反顾地为孩子选最好的，以至于孩子变成了履行家长决定的棋子，孩子会选最好找工作的专业而不是自己喜欢的，孩子 会屈从于家长的要求来从事自己一辈子的职业，而不是自己真正感兴趣的。或者有一天，家长突然醒悟给了孩子选择的机会，却发现孩子已经丧失了选择的能力，这 是多么悲哀的事情。

在池莉的支持下，三岁的亦池开始自己选择幼儿园、小学，上了学后也能够凭自己真实的能力去面对应试教育的审核，考上了武汉最好的高中。如果是别人，也许会 磨平自己的棱角，面对中国特色的重重压力和锢疾。可是亦池做的选择惊呼旁人，她要上“最好的学校”，要上自己真正喜欢的学校，她认真地、开心地、理性地安 排着自己的人生。而池莉变成了一个学习者，她看着自己的女儿独立地做着成人也畏难的选择题，而且女儿用结果来证明了这是正确的选择，作为母亲，这是何等的 幸福。作为一名读者，这是何等的羡慕。

三、给孩子无条件的爱和认可

池莉是个真性情的作家，在文中时时处处可以看到她对于女儿的自信和支持。在一张亦池18岁的照片下面有这样一段文字：“我十八岁的女儿，就在我面前，无论我自己怎么谦虚，她端正的就是一个好人家的美丽女孩。眼睛已经长开了，大大的，自动变成双眼皮了。不管是传统意义还是现代意义，她都是一个好人家的闺秀！”

我看着文字，一面觉得酸酸的，哪有自己的妈给广大的读者这样夸奖自己女儿的。一面又觉得甜甜的，身为一个母亲，池莉愿意承认自己就是要溺爱孩子，但她的 爱，还是理性的，她无条件地爱自己的孩子，无论孩子的成绩如何，无论其他人对孩子的评价如何，她爱的是孩子的生命和尊严。她给了孩子最踏实的依靠。这是妈 妈所能给孩子的最好的东西了。

看完后感慨良多，我曾经给班中的家长推荐过这本书，有的家长说当自己的孩子嚷着要考牛津哈佛时，自己是那么不自信的为孩子泼上一盆冷水，如今看来，其实这 些名校离孩子并不远，而是家长断绝了孩子敢于选择努力的机会。有的家长说，孩子的教育是一道太复杂的工程，只有当了家长才能体会到其中的酸甜苦辣。

我摸着肚子里的宝贝，却不愿意为TA要降临在一个怎样的世界而继续担心了，我只知道，我愿意无条件地爱TA，我会让TA快乐地玩耍，我会让TA选择自己喜欢的兴趣爱好，我会欣赏支持TA的所有决定。

这也是我读了这本书的最大收获，来吧，孩子，我已经准备好做一个勇敢的妈妈！