共同进步 共同成长

——记五年级数学组读书交流会

5月26日，五年级数学组举行了读书交流会活动。本学期，组内四位老师分别阅读了《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》（江红）、《教学勇气》（王文静）、《老师怎样和学生说话》（张丽娜）、《给年轻教师的建议》（赵晓敏）。每位老师结合自己的阅读心得进行了交流。

交流会上，王文静老师结合所读书籍《教学勇气》首先进行了发言。帕尔默教授的《教学勇气》一书，带领教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。该书指出，教学的根本是学习的学生，而非教学的教师。学得好的学生未必就是教得好的教师最美好的成果。学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习，包括有的学生另辟蹊径、超越上课的教师、既不靠上课也不靠教师，一样学得不错。然而，教师是最有力量创造条件让学生学到很多很多——或者也有最有本事弄得学生根本学不到多少东西的人！也就是说，教师可以成为天使——引领学生获得最大限度的发展；也可以堕落为魔鬼——扼杀学生的天性，阻碍学生的成长。如此说来，教师操控学生生命成长的权力远大于其他各行各业。通过交流，我们意识到，我们更应该做一个用心的老师，用心研究与教学相关的自我内部景观，不但要有解剖自我的勇气，更要有解剖自我的行动，在解剖中认识真正的自我，变回自我！惟有如此，才会真正对学生的生命负责！

江红老师阅读的《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》，书中千惠和阿花的故事给了我们极大的触动。虽然组内有三位老师还没有孩子，但是也让我们思考了很多。教孩子什么东西最重要？好多爸爸妈妈都希望孩子多才多艺，学钢琴、学画画，各种培训班从周一上到周日。但是，对孩子来说，什么才是最重要的呢？父母比孩子先来到这个世上，同样也会比孩子先离开这个世界，总有一天他要独自生活。不论父母是生病还是去世，孩子都能一个人活下去——父母应该以此为己任，来教育子女。爱孩子，就是要教会孩子独自生存的能力。千惠妈妈就是秉持着这个理念来教育阿花。她呼吁：把你想教给孩子都教给他吧，绝不会为时过早。孩子往往比大人想的能干、坚强。这些坚强的表现，爱的点滴，不是凭空冒出来的，这都传承自千惠的言传身教。

张丽娜老师所读书籍《教师怎样和学生说话》也给我们很多启发。书中谈到的表扬艺术让我们受益匪浅。评判式的表扬是有害的，赞赏式的表扬是有意的。评判式的表扬只能引起孩子的焦虑、依赖和自卫。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜悦和赞赏，然后由孩子本人自己做出判断。我们开始回想自己平时，也经常对孩子说：“你真棒”“你真了不起”，才知道这些都是评判性的表扬，都是无益的，有时反而会让人觉得很不舒服甚至产生恐惧，它会让孩子倍受压力，引起反感和逃避。今后教学上应该尽量避免评判式的表扬，尽量表扬孩子的行为，描述孩子的努力和成就，以及我们的感受，不将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬，让孩子不受外界评判的干扰，做到自我激励和自我评价。

赵晓敏老师结合自己实际阅读了《给年轻教师的建议》，并将感想与组内老师交流。其中关于教学反思的探讨引起组内老师的共鸣。老师们一致认为，几十年教师职业生涯，如果没有规划，日复一日，年复一年，从事相同的工作，就不可能有提高，而科学规划自己的未来却能使我们的工作有明确的目标。另外，该书使老师们意识到，教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己的行为并由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学是一门遗憾的艺术，而科学的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。另外，该书提出的“合作共进步”也让老师们受益匪浅。教师要有海纳百川的胸怀，与同行合作、教研，共同进步。每个教师的身上都有闪光点，值得我们去学习。“他山之石，可以攻玉”。对于教师来说，在集体教研中我们能汲取养分，在同事评课议课的过程中进步。

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”通过读书交流，我们可以在短时间内吸收一本书的精髓，了解作者的思想，读书交流会为忙碌的我们提供了快捷读书的途径