落实立德树人的根本任务，主阵地在课堂，谁改变了课堂，谁就改变了教育。为最大限度地激发学生的学习动力，让学生真正成为课堂的主人，切实提高课堂教学的有效性，学校持续开展课堂教学研究，继2023年下半年10场专题研究课1场教学年会之后，本学期将“四有”生本课堂研究推进到各类展示课中。近期，教务处组织开展“四有”生本课堂骨干教师示范课，各学科教师积极参加展示。

李艳荣老师执教《亡羊补牢》一课时，基于“思辨性阅读与表达”这一任务群，本节课设计三个任务：创情境，识字词；读故事，谈看法；明道理，谈体验。创设“小小劝说员”的学习情境，化身劝说员，劝说故事中的养羊人，联系生活学习劝说人。本节课较好地完成了创设情境、驱动问题，为学生提供了学习支架。

牛文娜老师执教的五年级《跳水》一课，本节课立足学生发展，以生为本，着力打造“有情境创设、有驱动问题、有学习支架、有课堂评价”的“四有”高效课堂。教师创设化身小记者进行现场直播的大情境，调动学生的学习兴趣，以直击现场、探究原因和还原思维为驱动问题，层层递进，各个突破。

张淼老师执教《猫》，通过大单元活动任务创设情境，将“跟着作家学表达”作为驱动问题，以“作家的表达方式”为学生写作的支架，环环衔接，层层架构，引导学生在特定的学习主题中，在真实的语用情境中学习体会和表达。这一系列学习任务的组成，落实了单元语文要素的达成。

安宁老师《表里的生物》一课，以“我是一个什么样的孩子？”为主问题，创设班级周刊情景，把《班级周刊资料库》作为课程支架；在《班级周刊资料库》中，设置了充满思辨性的“我的发现是否有意义”的观点卡，并设置了评价标准。在“四有”生本课堂中，安老师运用多种教学方法，充分调动了学生积极性，让创新的教育教学方式，最大限度激发学生的学习潜能。

韩云老师执教《圆柱圆锥整理复习》，围绕两个驱动问题，课中多次设计学生提问环节，让学生能把知识融会贯通、并提出有价值的问题，培养学生的问题意识，让学生通过分析、推理、归纳等方法发现所有柱体的体积如何计算，并推导出所有锥体体积是与它等底等高的柱体的三分之一。让学生能根据所学知识举一反三、触类旁通，培养学生的高阶思维！

丁翠翠老师执教心理课《独一无二的我》，围绕认识自我、接纳自我展开，设计了自我觉察、交流分享、情景体验等环节，引导学生通过认识“自己眼中的我”和“他人眼中的我”，体会到自己与别人的不同。在交流和分享中体验到被尊重、被认可、被欣赏。同时鼓励学生学习悦纳自我，在接纳自己的优点的同时也接纳自己的缺点，遇见更好的独一无二的自己！

(撰稿：李洪燕 摄影：李贵贞 审核：曲淑华）